Door: Joost op juni 25, 2010 | Geen reacties
Tijdens onze examentrainingen word je begeleid door onder andere studenten van de TU Delft. Deze studenten zijn allemaal geselecteerd op hun kwaliteiten en dat laten ze niet alleen bij onze trainingen zien, maar zeker ook tijdens hun studie. Één van deze studenten is Annet Bruil, die heeft meegedaan aan de Hema ontwerpwedstrijd en hier hoog is geëindigd. Je kan haar verder helpen door op haar te stemmen!
Hier het verhaal van Annet:
Als je dit jaar examen hebt gedaan, dan heb je het verlossende antwoord gehad. Ik zit echter nog in spanning te wachten. Niet op mijn examenuitslag, maar op de uitslag van de publieksprijs van de HEMA ontwerpwedstrijd. Want naast dat ik docent wiskunde ben bij Lyceo, studeer ik Industrieel Ontwerpen aan de TU Delft. Ik heb meegedaan aan één van de grootste
(studenten) ontwerpwedstrijden van de Benelux: de HEMA Ontwerpwedstrijd. Voor deze wedstrijd heb ik sap pakjes ontworpen, die na het drinken als speelgoed gebruikt kunnen worden. Misschien dat je niet helemaal de doelgroep bent, maar wellicht je broertje of zusje wel. Het thema van de wedstrijd was ‘Er op uit’ en sappakjes worden vaak meegenomen bij uitjes. Mijn pakjes zijn zo bedrukt dat ze, eenmaal leeggedronken, een nieuw doel krijgen als bus, bootje of vliegtuig om mee te spelen. Wie wil dat nou niet?
Ik wil je daarom vragen mij te helpen; stem op mijn ontwerp ‘ Sap op stap’ op www.hemaontwerpwedstrijd.nl! Als wiskunde docent kan ik jullie natuurlijk vragen de optimale inhoud/oppervlakte verhouding te bereken, het aantal pakjes dat op een grote rol karton past of de kans dat ik win.. maar deze keer houd ik het simpel, jullie hebben ook vakantie, STEM OP SAP OP STAP!
Door: Birgit op juni 17, 2010 | Geen reacties
Vandaag wordt de uitslag van de eindexamens bekend gemaakt. Dat is voor veel examenkandidaten een spannende dag. De hoogte van het cijfer hangt natuurlijk af van je eigen score op het examen maar ook van de normering. Dit getal varieert ieder jaar en hangt af van klachten, reacties en meningen van docenten en leerlingen. Met deze normering wordt ervoor gezorgd dat er ieder jaar dezelfde zware eisen aan de kandidaten worden gesteld.
De normeringen liggen meestal tussen de 0 en de 2. Een 0 betekent grofweg dat het examen makkelijker was dan de jaren ervoor. Een 1 betekent dat het examen precies moeilijk genoeg was en 2 betekent dat het te moeilijk was.
Dit jaar valt vooral het VWO Wiskunde B1,2 oude stijl examen op. Het vak heeft een normering van 2,8, wat de hoogste norm is die ooit gegeven is. Nederlands had bij het VWO dit jaar de laagste norm namelijk een 0. Scheikunde en Natuurkunde-complex waren redelijk hoog met een normering van 1,6.
Bij de Havo vallen Nederlands en Maatschappijwetenschappen op door hun normeringen van 1,7 en een 1,8. Laag was bij Havo Duits met een 0.
De normering houdt ook rekening met de klachten die bij het LAKS worden gemeld. Het heeft dus altijd zin om te laten weten wat je van het examen vond. Hopelijk is voor jou de normering positief uitgevallen.
Door: Joost op maart 2, 2010 | 2 reacties
Ook dit jaar is het aantal leerlingen dat deel heeft genomen aan onze voorjaarstraining sterk gegroeid. Mede door onze uitbreiding naar Tilburg en Zwolle kunnen nog meer scholieren worden geholpen bij hun voorbereiding op de laatste schoolonderzoeken en eindexamens. Ditmaal ongehinderd door sneeuw en uitval van treinen, kon iedereen drie volle dagen intensief aan de slag.
Voor de eerste keer konden leerlingen ook een driedaagse examentraining volgen in Zwolle. Op de campus van Hogeschool Windesheim is hard gewerkt aan de examenstof natuurkunde. Ook in de andere steden was het animo groot.
Op de campus van de Vrije Universiteit Amsterdam (VU) werd het openingswoord gedaan door Isabella van Ophem van het Onderwijscentrum van de VU. Via onze samenwerking met de VU is het Onderwijscentrum nauw betrokken bij het hoog houden van de kwaliteit van ons lesmateriaal en opleiden van onze docenten. Beide bepalen in grote mate de kwaliteit en dus effectiviteit van onze examentrainingen.
De komende maanden gaan we ons weer volledig richten op de examentrainingen in april en mei. Dan zullen er tijdens vele periodes en op meerdere locaties weer driedaagse trainingen worden georganiseerd. Zorg dat je er op tijd bij bent, want wanneer een training vol zit zal je een andere periode of locatie moeten kiezen.
Daarnaast zijn er natuurlijk ook nog onze eendaagse SMARTdag en online examentraining.
Links
Tags: druk, Examens, Examentraining, Solliciteren, vakantie, voorjaarstraining
Categorie: Begeleiding, Docenten, Doceren, Examentraining, Leerlingen / Ouders, Locaties, Over Lyceo Examentraining, Uncategorized
Door: Bart Root op januari 25, 2010 | Geen reacties
Fleurine doet aan ritmisch gymnastiek op topniveau. Ze heeft de kerst training gevolgd in Delft en is op de tweede dag van de training, op dinsdag, geopereerd aan haar voet. Ondanks de sneeuw en deze operatie is ze maandag en woensdag gewoon gekomen. Dit toont karakter en doorzettingsvermogen. Precies wat een topatleet moet hebben en reden genoeg om haar in het zonnetje te zetten. Ik stelde een aantal vragen aan haar.
Hoe combineer je je school en je sport?
Fleurine: “Ik zit op een LOOT school (waar ze onderwijs en topsport stimuleren), het Scala college. Hierdoor kan ik gemakkelijker sport en school combineren. Ze geven mij vrij om te trainen en om naar nationale/ internationale wedstrijden te gaan. Verder moet je gewoon erg hard werken om zowel sport als school goed te doen.”
Is het examenjaar anders dan andere jaren?
Fleurine: “Helaas zijn er geen aanpassingen voor het examenjaar. Omdat je examens ruim een week duren zal sport op dat moment minder belangrijk zijn. Zodra ik dat achter de rug heb concentreer ik mij volledig op sport”
Hoe beleef je deze examentrainingen?
Fleurine: “Gisteren ben ik aan mijn voet geopereerd dus toen kon ik niet komen. Vandaag ben ik er natuurlijk gewoon weer. Ik ben blij dat ik hier ben en leer hier heel veel. Ik word ook goed geholpen met de stof die ik gisteren heb gemist.”
Waar haal je de tijd vandaan om dit allemaal te doen?
Fleurine: “Als je school en topsport naast elkaar wilt doen moet je erg hard werken. Ik train 15 uur per week en daar komt dan nog de tijd bij die je nodig hebt om er naar toe te gaan etc. Wanneer je het zo druk hebt ga je je tijd heel zorgvuldig besteden. Wanneer ik thuis kom ga ik meteen door naar een training of ik begin gelijk aan mijn huiswerk. Ik heb geen tijd om eerst tv te kijken. Ik kan ook niet gaan stappen met vriendinnen maar dat is niet erg. De sport geeft ook veel terug en ik heb hele goeie vriendinnen.”
Met de juiste middelen en een groot doorzettingsvermogen is het te doen. Topsport en eindexamens zijn goed te combineren. Het is hard werken, oftewel een echte topsport.
Links:
Tags: docent, ervaring, Examentraining, interview, Lyceo, motivatie, sport, Studeren
Categorie: Actueel, Begeleiding, Docenten, Leerlingen / Ouders, Zelfstudie
Door: Bart Root op januari 11, 2010 | Geen reacties
Afgelopen kerstvakantie heb ik twee keer drie dagen examentraining gegeven in scheikunde. Na twee jaar stond ik weer training te geven en heb ervan genoten. Het geeft een goed gevoel om middelbare scholieren de Delftse manier van opgave maken bij te brengen. Uiteindelijk zie je de scholieren met een zekerder gevoel weg gaan over scheikunde.
In die drie dagen vliegen de zuur-base en redox reacties je om de oren. Ik probeer altijd allerdaagse voorbeelden te geven, in plaats van alleen maar de abstracte reactievergelijkingen op te schrijven. Dit deed mijn scheikunde docent ook en het heeft mij vaak geholpen in het begrijpen van de scheikunde. Het geeft de leerlingen een houvast in alle abstractie. En dat is ook wat ik hen wil geven, een houvast. Drie dagen is te kort om alle examenstof tot in detail te doceren, maar wat we wel kunnen geven is structuur geven in de stof en het maken van opdrachten.
Zo geven we een compleet overzicht van het examenmateriaal, zodat ze zelf een idee kunnen krijgen in wat ze al wel kunnen en waar nog extra aandacht aan besteed moet worden. Daarnaast geven we ze veel tijd om de stof te oefenen. Dit vind ik de grootste troef die wij hebben in de training. Het zelf oefenen van de stof en er echt over nadenken geeft de leerlingen meer inzicht dan wanneer het voor hen uitgespeld wordt op het bord. Tijdens het oefenen kunnen wij als docenten tips en stappenplannen geven, maar niet de antwoorden. Daar moeten ze zelf achter komen en wanneer dit dan lukt zie je de triomf in de ogen van de leerlingen.” Oh zit dat zo”, of ” Scheikunde is eigenlijk best wel leuk”. Alleen maar omdat ze er zelf achter zijn gekomen.
Waar we vaak tegen aan lopen is dat de leerlingen al bij het lezen van de vraag zeggen dat ze het niet begrijpen. Ze verwachten dat ze het antwoord in een keer moeten weten, maar zo zit dat niet. Door het stappenplan te volgen komen ze er achter dat ze verder moeten zoeken dan alleen de vraag. Het gaat om de oplossing niet om het antwoord. Dit lijkt hetzelfde, maar er is zeker een verschil. Ik geef aan de leerlingen altijd het volgende voorbeeld; “Straks bij je baas kun je ook niet altijd alleen maar met cijfers aankomen. Hij wil weten hoe je eraan bent gekomen zodat hij een goede beslissing kan maken met jouw bevindingen. Zomaar cijfers geven zal je baas niet accepteren”.
Toch aan het eind van die drie dagen zie ik hun werk houding veranderen. Zelfs de leerlingen die ‘echt niets van scheikunde snapte’, krijgen inzicht in hoe ze de opgave moeten aanpakken. Ze zullen niet gelijk tienen halen voor scheikunde, maar weten in ieder geval wel waar ze mee bezig zijn. Ook hoop ik, als beta student, dat ze hierdoor een beetje meer gemotiveerd worden in de pracht van de bèta wereld!
Tags: Begeleiding, docent, ervaring, Examentraining, handvatten, kersttraining, motivatie, structuur, Studeren, training, zelfvertrouwen
Categorie: Docenten, Doceren, Over Lyceo Examentraining
Door: Joost op december 22, 2009 | Geen reacties
Volgens het CBS, studeer je sneller af als je tijdens middelbare school hoge cijfers haalt. Meer dan 60 % van de leerlingen die gemiddeld hoger dan een 7 staan, studeren af binnen zes jaar.
Natuurlijk gaat studeren gemakkelijker als je op de middelbare school goed bent in leren. Middelbaar onderwijs bereidt je voor op een vervolgstudie, waar een goede basis natuurlijk heel veel helpt. Maar veel scholieren zijn het hier niet mee eens. Op de middelbare school heb je veel vakken die je niet leuk vindt en waar je dus niet gemotiveerd voor bent, vinden zij. Je haalt dus minder hoger cijfers voor die vakken. Tijdens je studie ben je veel meer gemotiveerd, want je hebt gekozen voor de studie die jij leuk vindt. Zij vinden dus dat als je gemiddeld laag staat op je eindexamen, je toch nog goed kan studeren.
Volgens mij zijn er nog veel meer factoren die een rol spelen in de tijdsduur van je studie. Studenten doen vaak naast hun studie commissies of besturen die ook veel tijd van hun vergen. Tijdens deze bezigheden, ontwikkel je je als student wel. Maar doordat je jouw tijd in de commissies stopt, loop je wel studievertraging op. Ook ontwikkel je op sociaal vlak. Dit doe je bijvoorbeeld door cursussen te volgen die de universiteit je aanbiedt. Denk aan sport, cultuur en muziek. Maar wat misschien nog wel belangrijker is, het samen komen met studenten en discussieren over de dagelijkse gebeurtenissen. Er zijn dus ook andere aspecten tijdens de studie, die er voor zorgen dat het langzamer gaat dan alleen slecht kunnen leren. Maar als je een goede basis hebt opgebouwd tijdens de middelbareschool gaat het wel gemakkelijker.
Door: Swie op december 21, 2009 | Geen reacties
Hyves, Facebook en Twitter. Naast ons blog zijn we vanaf nu ook te bereiken via deze online media.
Ben je altijd al benieuwd geweest wat er zoal gebeurt rondom Lyceo Examentraining? Via deze media blijf je op de hoogte van alle trainingen, maar ook zeker van allerlei nieuws betreffende het onderwijs.
Interessante artikelen kon je natuurlijk al vinden op ons blog, maar nu kan je dus ook vrienden worden op Hyves, fan worden op Facebook en berichtjes achterlaten op Twitter. Zo blijf je in contact met die ene leuke docent(e) die jou veel heeft bijgeleerd tijdens één van de trainingen en kan je een vriend(in) terugvinden die ook aanwezig was op de kersttraining.
Ben je benieuwd? Kijk dan snel op Hyves, Facebook en Twitter en wordt lid!
Door: Bart Root op december 8, 2009 | 2 reacties
’s Avonds laat zit je nog te ploeteren aan het huiswerk wiskunde voor de volgende dag. De pi’s en e-machten vliegen je om de oren en die vervelende integralen willen ook maar niet opgelost worden. Je vraagt jezelf af, “Wat heb ik nou aan wiskunde?”.
Deze vraag stellen heel veel leerlingen zichzelf, maar vooral aan hun leraar. Waarom worden leerlingen toch zo aan het werk gezet met dit abstracte vak? Het antwoord is natuurlijk dat je het systematisch denken leert ontwikkelen, maar dit is een veel te abstract antwoord. Daarom kom ik nu met een serie antwoorden, die ik uit het dagelijks leven van mijzelf heb gehaald. In de komende maanden beschrijf ik dagelijkse problemen die ik met wiskunde heb opgelost. Nu deel 1 van de serie.
Sinterklaas is weer in het land. Voor de kleinere onder ons een tijd van pepernoten, zwarte pieten en cadeautjes.Voor de wat oudere is het weer tijd om de knutsel spullen van de zolder te halen en te zwoegen aan 1 of meerder surprises. Zo ook was mijn vriendin op een donkere avond druk bezig met haar surprise. Op een gegeven moment vroeg ze mijn hulp. Haar surprise had een torentje en daar moest een rond dak op. Ze had al het bekende dakpannen karton gekocht, maar zat nu met haar handen in het haar. Wat te doen?
Ik, als wiskundige nerd op het witte paard, kwam haar dus te hulp. Ik ging aan de slag met slechts een vel karton, pen, liniaal en rekenmachientje. De vorm van het dak was een kegel, wat eigenlijk een ronde piramide is. Om de grootte te bepalen, meette ik de breedte van het torentje. Deze was 22 cm breed. Tevens moest dit ook de diameter van de basis van de kegel worden. De straal van de basis was dus 11 centimeter. De omtrek van de basis kon ik bepalen met de formule, omtrek = 2πR, waar R dus de straal van de basis is. De omtrek zou ongeveer 70 centimeter worden.
Nu moest ik de uitslag van de kegel tekenen op het dakpannen karton. De kleinste zijde van het karton was iets meer dan 30 centimeter, waar ik dus rekening mee moest houden. Omdat een kegel taps toeloopt, is de uitslag ervan een cirkel met een uitsparing. Om de kegel zo hoog mogelijk te maken moest ik de uitsparing in de cirkel zo groot mogelijk maken. Dus de straal van die cirkel werd 15 centimeters, de helft van de kleinste zijde van het karton. Om de cirkel te tekenen, plaatste ik een punt in het midden van het karton en trok een lijn vanuit dit punt 15 centimeters naar een kant toe. Verder zette ik rondom punten neer op 15 centimeter afstand vanaf het midden. Hoe meer punten ik plaatste, hoe duidelijker het werd om de cirkel te kunnen zien en dus uiteindelijk te tekenen.
Om de uitslag af te maken moest ik van uit het uiteinde van de getekende lijn langs de punten gaan tekenen. Deze ronde lijn (ofwel boog) moest 70 centimeter lang worden, want na het uitknippen en vouwen zou dit de omtrek van de basis worden. Dit kan je op verschillende manieren doen. Ik heb een touwtje van 70 centimeter lang gemaakt en deze langs de punten gelegd. Zo kon ik een boog van 70 centimeter lang maken. Van daaruit trok ik weer een lijn naar het middelpunt en voilá, ik had een cirkel met een uitsparing. Aan één van de kanten tekende ik nog een plakrand en ik knipte het geheel uit. Op de plakrand deed ik wat lijm en plakte de twee kanten aan elkaar. Na wat drogen was de kegel klaar en met de dakpannen was het net een echt dak voor het torentje. Een dagelijks (nou ja, jaarlijks) probleem opgelost door wiskunde!
<!–[if gte mso 9]> Normal 0 21 false false false NL X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 <![endif]–><!–[if gte mso 9]> <![endif]–> <!–[endif]–>
á
Door: Joost op december 4, 2009 | Geen reacties
De Vrije Universiteit zal per 1 januari 2010 middelbare scholieren gaan ondersteunen bij hun voorbereiding op de eindexamens. In samenwerking met begeleidingsinstituut Lyceo, zullen driedaagse examentrainingen worden aangeboden. Dit vergroot het zelfvertrouwen bij de scholier en het inzicht in het maken van examens.
Lyceo heeft jarenlange ervaring in het begeleiden van middelbare scholieren en het organiseren van examentrainingen. De vraag naar deze trainingen neemt jaarlijks sterk toe, wat is terug te zien in het groeiende aanbod. Lyceo is één van de grootste aanbieders van examentrainingen in Nederland. Hierbij hecht Lyceo sterk aan het creëren van een persoonlijke en volledig verzorgde training. Scholieren hoeven zich hierdoor nergens anders zorgen om te maken dan hun voorbereiding op het examen.
Een examentraining is een korte cursus, waarbij de complete examenstof van een vak wordt doorlopen. Dit biedt inzicht in de structuur van een vak, handvatten bij het maken van examenvraagstukken en vergroot het zelfvertrouwen van de scholier. Scholieren kunnen trainingen volgen voor de vakken natuurkunde, scheikunde, wiskunde, biologie en economie.
De scholieren worden tijdens de examentraining begeleid door ervaren en getrainde studenten van de VU. De studenten beschikken over actuele en parate kennis, die zij hebben opgedaan tijdens hun universitaire studie. Daarnaast zijn ze enthousiast en staan ze wat betreft leefpatroon nog dicht bij de examenkandidaat. Hierdoor ontbreekt een sociale barrière tussen scholier en docent. Verder doen de studenten onderwijservaring op, die laat zien hoe leuk onderwijs kan zijn.
De examentrainingen vinden plaats in lokalen op de campus van de VU, welke van alle benodigde faciliteiten zijn voorzien. Dit biedt scholieren de kans om drie dagen te “studeren” op de campus van een universiteit. Deze ervaring kunnen zijn meenemen in de keuze van hun vervolgstudie.
Een examentraining is een aanvulling op het onderwijs dat scholen kunnen bieden. Door een verhouding van één docent per vijf scholieren, kan zeer persoonlijke en individuele begeleiding worden geboden. De klassen zijn klein, waardoor een scholier niet kan verdwijnen tussen de vragen van de medescholieren. Hierdoor krijgt iedere scholier bijzondere aandacht en kunnen persoonlijke leerproblemen worden meegenomen in de begeleiding.
Tags: Amsterdam, campus, Examentraining, Lyceo, Partners, samenwerking, VU
Categorie: Actueel, Examentraining, Locaties, Nieuws, Nieuwsbericht, Over Lyceo Examentraining, Partners
Door: Joost op december 1, 2009 | Geen reacties
Tijdschrijven van leraren, meer controle en bureaucratie, waar heeft de toch wel opvallend uitziende patiënt van Sigmund het over? De strip is een reactie op het rapport ‘Naar Doelmatiger Onderwijs’ van de Onderwijsraad op 13-11-2009. Het rapport is niet door iedereen positief ontvangen, waarbij vooral het tijdschrijven niet erg in smaak viel. Toch zal hier ook wel een nuance te vinden zijn.
Het rapport richt zich op de doelmatigheid binnen het onderwijs. Doelmatigheid kan worden omschreven als handelingen, die daadwerkelijk bijdragen aan het doelmatig of efficiënt behalen van een bepaald doel. Hierbij dienen de kosten in verhouding te staan tot de opbrengsten. Dit betekent dat er niet zomaar geld over de balk gesmeten mag worden, maar dat ook zeker de opbrengsten van bepaalde handelingen goed in kaart moeten worden gebracht (en gewaardeerd).
In het rapport worden zes punten genoemd, om het onderwijs als geheel doelmatiger te maken:
- Gerichte aandacht voor doelmatigheid bij onderwijsverbetering en innovatie,
- Stimuleer leren van variatie en vergelijking,
- Stimuleer het ontwikkelen van instrumenten die inzicht geven in kosten,
- Doelmatigheid beter inpassen in hrm-beleid (human resource management, oftewel personeelsbeleid),
- Vraag scholen/instellingen jaarlijks rekenschap te geven van hun doelmatigheidsverbeteringen,
- Betrek sectororganisaties, beroepsgroepen en vakbonden bij versterking van doelmatigheids-besef.
De presentatie van het rapport zorgde voor veel reacties in het onderwijs. Hierbij kwam ondermeer het tijdschrijven naar voren, iets wat door weinig mensen als het leukste werk wordt gezien (in ieder geval niet door mij). Het kost tijd die je niet kan besteden een het werk waar je het echt om doet. Daarnaast voelt het soms als een meetmoment van je productiviteit, alsof de administratie over je nek met je meekijkt. Maar is tijdschrijven per definitie zo erg als het klinkt?
Door bij te houden hoeveel tijd er aan bepaalde werkzaamheden wordt besteed, of hoe lang een specifiek persoon bezig is met zijn werk, kan ook veel duidelijk worden. Zo kan naar voren komen hoeveel (vrije) tijd die enthousiaste docent wel niet aan zijn leerlingen besteedt. Wellicht is dit veel meer dan de directie tot dan toe had ingeschat. De bijbehorende (extra) waardering volgt dan vanzelf, lijkt mij.
Er kunnen natuurlijk ook altijd gevaren kleven aan het kwantificeren van werkzaamheden en doelstellingen rondom bepaalde (zorgverlenende) diensten. Hoe gaat het namelijk in zijn werk wanneer er wordt bepaald dat er per week, stel, één uur individuele begeleiding aan een leerling mag worden besteedt. Is het dan doelmatig om de tijd te rekken bij de leerling met hoge cijfers en na precies één uur te stoppen bij de leerling die zo’n moeite heeft met wiskunde, maar er wel alles aan wil doen?
Het invoeren van tijdschrijven kan vooraf zorgen voor angst of argwaan (terecht of onterecht). Veel belangrijker is echter,wat er met de ingewonnen cijfers wordt gedaan. Worden ze gebruikt om dwangmatig te gaan bezuinigen of wordt er gekeken hoe docenten beter kunnen worden ondersteund of geadviseerd. Soms kunnen gewoontes met een simpel advies worden doorbroken, als het resultaat dat tijd bespaart.
Het doel blijft dat we onze scholieren zo goed mogelijk opleiden en ze uitdagen zoveel mogelijk uit henzelf te halen. Wat de waarde hiervan is, valt moeilijk te bepalen. Dit is echter een noodzaak wanneer je spreekt over doelmatigheid. Zonder opbrengsten staan kosten op zich en kunnen hier nooit conclusies uit worden getrokken. Belicht daarom altijd twee kanten: de kosten en de baten, de voordelen en de nadelen, de winst en het verlies. Alleen zo kan doelmatigheid worden nagestreefd.
Oudere berichten
