Door: Birgit op juli 1, 2010 | Geen reacties
Vandaag en morgen worden op veel scholen de diploma’s uitgereikt. De geslaagden worden door iedereen gefeliciteerd. Ook door de scholen zelf.
Het Twents Carmel College moest alleen zelf nog even terug de schoolbanken in. Zij hadden namelijk een groot spandoek gedrukt met daarop: Het Twents Carmel College feliciteerd de geslaagden.
Het spandoek heeft gelukkig niet al te lang in Oldenzaal gehangen.
Sommige leerlingen hoeven liever niet gefeliciteerd te worden. Op het Cambreur College in Dongen is morgen (vrijdag 2 juli) om 16.00 de diploma uitreiking van de VWO scholieren. Dat is inderdaad precies tegelijkertijd met Nederland- Brazilië. Veel scholieren en ouders vinden dit erg jammer. Op de website van de school reageert de school hierop: ” Uiteraard is deze unieke gebeurtenis in het leven van de vwo-leerling belangrijker dan een eventuele voetbalwedstrijd van oranje.”
Hopelijk duurt voor de Oranje fans de uitreiking niet te lang zodat ze snel naar de tv kunnen.
Door: Birgit op juni 17, 2010 | Geen reacties
Vandaag wordt de uitslag van de eindexamens bekend gemaakt. Dat is voor veel examenkandidaten een spannende dag. De hoogte van het cijfer hangt natuurlijk af van je eigen score op het examen maar ook van de normering. Dit getal varieert ieder jaar en hangt af van klachten, reacties en meningen van docenten en leerlingen. Met deze normering wordt ervoor gezorgd dat er ieder jaar dezelfde zware eisen aan de kandidaten worden gesteld.
De normeringen liggen meestal tussen de 0 en de 2. Een 0 betekent grofweg dat het examen makkelijker was dan de jaren ervoor. Een 1 betekent dat het examen precies moeilijk genoeg was en 2 betekent dat het te moeilijk was.
Dit jaar valt vooral het VWO Wiskunde B1,2 oude stijl examen op. Het vak heeft een normering van 2,8, wat de hoogste norm is die ooit gegeven is. Nederlands had bij het VWO dit jaar de laagste norm namelijk een 0. Scheikunde en Natuurkunde-complex waren redelijk hoog met een normering van 1,6.
Bij de Havo vallen Nederlands en Maatschappijwetenschappen op door hun normeringen van 1,7 en een 1,8. Laag was bij Havo Duits met een 0.
De normering houdt ook rekening met de klachten die bij het LAKS worden gemeld. Het heeft dus altijd zin om te laten weten wat je van het examen vond. Hopelijk is voor jou de normering positief uitgevallen.
Door: Birgit op juni 17, 2010 | Geen reacties
Vandaag hebben alle Havo en VWO leerlingen de uitslag gekregen van hun examen. Voor iedereen die geslaagd is, van harte gefeliciteerd. Geniet van de komende tijd met veel feestjes en vakanties.
Voor de mensen die nog een herkansing moeten, heel veel succes de komende dagen. Probeer jezelf weer zo snel mogelijk te concentreren om je helemaal op je herkansing te kunnen richten. Het gaat vast helemaal goed komen.
Voor de mensen die gezakt zijn, wat ontzettend jammer! Hoewel het nu heel vervelend is, heb je gelukkig de hele zomer om je er weer klaar voor te maken. Heel veel succes komend jaar.
Maar bovenal wensen wij iedereen een fantastische zomer toe. Geniet van alle examenfeesten en de mooie zomervakantie. Veel succes ook allemaal met jullie vervolgstudie.
Door: diewertje op maart 2, 2010 | Geen reacties
Om uit te zoeken hoe leerlingen studeren voor hun eindexamens, bracht Lyceo Examentraining een enquête uit op internet waar enkele vragen werden gesteld over leergedrag. Onder de inzendingen werd een iPod Shuffle van 4 Gb verloot. De enquête is gesloten en de prijswinnaars zijn bekend!
Lyceo probeert haar examentrainingen altijd zo effectief mogelijk te maken. Hierbij is het belangrijk om te weten wat de struikelvakken/-onderdelen zijn, maar ook om te zien hoe leerlingen studeren. Enkele vragen die werden in de enquête werden gesteld waren: “Luister je naar muziek of staat de televisie aan als je studeert?”, “Hoe vaak neem je pauze als je aan het studeren bent?”. Met de ingewonnen informatie kunnen wij bijvoorbeeld kijken of wij onze trainingen op bepaalde punten verder kunnen verbeteren.
De resultaten van de enquête zullen binnenkort worden bekend gemaakt via deze weblog. Wij feliciteren alle prijswinnaars en wensen ze veel plezier met hun nieuwe mp3-speler! Ook al is de enquête gesloten, we zijn wel altijd geïnteresseerd in jouw reactie. Laat deze achter op dit blog, volg ons op Hyves of stuur ons bijvoorbeeld een e-mai!
Tags: enquete, kwaliteit, leergedrag, muziek, Onderwijs, Studeren, Zelfstudie
Categorie: Leerlingen / Ouders, Onderwijs, Over Lyceo Examentraining, Scholen, Uncategorized, Zelfstudie
Door: Bart Root op december 29, 2009 | Geen reacties
Duurzaamheid en het klimaat zijn tegenwoordig twee veel besproken onderwerpen. Zo wordt er hierover ook op de Technische Universiteit van Delft les gegeven. Tijdens deze colleges wordt het probleem besproken, maar vooral ook wat wij als aankomende ingenieurs eraan kunnen doen. Zelf kreeg ik geen onderwijs in duurzaamheid op de middelbare school. Zou dit wel moeten?
Stel, duurzaamheid wordt een onderdeel binnen het onderwijs. Dan krijgen leerlingen er les over en worden zij gestimuleerd om na te denken over het klimaatprobleem. Op deze manier wordt de samenleving van jongs af aan bewust gemaakt van problematiek en wordt er waarschijnlijk ook nog meer nagedacht over eventuele oplossingen. Ondanks dat dit thema tegenwoordig veelbesproken is, ziet niet iedereen de noodzaak om duurzaamheid een onderdeel van het onderwijs te maken. Één van de argumenten die wordt gebruikt is dat het onderwijsprogramma al erg vol is, waardoor een extra onderdeel er niet in past. Daarnaast zou er getwijfeld worden over de vraag of je dit probleem aan deze groep moet voorschotelen.
Ondanks het feit dat duurzaamheid nog geen structureel onderdeel is van het middelbaar onderwijs, zijn er al veel projecten te vinden die gaan over duurzaamheid en het klimaat probleem gaan. Veel van deze projecten worden geïnitieerd omdat leerlingen dit zelf interessant vinden en hier een mening over hebben. Ook kan je op verschillende onderwijs gerelateerde websites opdrachten vinden die gaan over het klimaat. Er zit dus een stijgende lijn in de aandacht voor duurzaamheid en het klimaat binnen het onderwijs.
Bij Lyceo Examentraining merken we deze stijgende lijn ook op. Zo zie je dat de onderwerpen van de eindexamenopgaven steeds vaker over duurzaamheid gaan. Leerlingen moeten hun opgedane kennis toepassen op opdrachten over duurzaamheid. Via deze opdrachten worden leerlingen gedwongen creatief na te denken over oplossingen. Ondanks dit alles, zouden we ervoor willen pleiten duurzaamheid en het klimaat nog activeren binnen het onderwijs te integreren. Juist het onderwijs is in staat de creativiteit van leerlingen te prikkelen, om oplossingen te vinden voor maatschappelijke problemen. Laten we hier gebruik van maken!
Links:
Door: Joost op december 22, 2009 | Geen reacties
Volgens het CBS, studeer je sneller af als je tijdens middelbare school hoge cijfers haalt. Meer dan 60 % van de leerlingen die gemiddeld hoger dan een 7 staan, studeren af binnen zes jaar.
Natuurlijk gaat studeren gemakkelijker als je op de middelbare school goed bent in leren. Middelbaar onderwijs bereidt je voor op een vervolgstudie, waar een goede basis natuurlijk heel veel helpt. Maar veel scholieren zijn het hier niet mee eens. Op de middelbare school heb je veel vakken die je niet leuk vindt en waar je dus niet gemotiveerd voor bent, vinden zij. Je haalt dus minder hoger cijfers voor die vakken. Tijdens je studie ben je veel meer gemotiveerd, want je hebt gekozen voor de studie die jij leuk vindt. Zij vinden dus dat als je gemiddeld laag staat op je eindexamen, je toch nog goed kan studeren.
Volgens mij zijn er nog veel meer factoren die een rol spelen in de tijdsduur van je studie. Studenten doen vaak naast hun studie commissies of besturen die ook veel tijd van hun vergen. Tijdens deze bezigheden, ontwikkel je je als student wel. Maar doordat je jouw tijd in de commissies stopt, loop je wel studievertraging op. Ook ontwikkel je op sociaal vlak. Dit doe je bijvoorbeeld door cursussen te volgen die de universiteit je aanbiedt. Denk aan sport, cultuur en muziek. Maar wat misschien nog wel belangrijker is, het samen komen met studenten en discussieren over de dagelijkse gebeurtenissen. Er zijn dus ook andere aspecten tijdens de studie, die er voor zorgen dat het langzamer gaat dan alleen slecht kunnen leren. Maar als je een goede basis hebt opgebouwd tijdens de middelbareschool gaat het wel gemakkelijker.
Door: Joost op december 4, 2009 | Geen reacties
De Vrije Universiteit zal per 1 januari 2010 middelbare scholieren gaan ondersteunen bij hun voorbereiding op de eindexamens. In samenwerking met begeleidingsinstituut Lyceo, zullen driedaagse examentrainingen worden aangeboden. Dit vergroot het zelfvertrouwen bij de scholier en het inzicht in het maken van examens.
Lyceo heeft jarenlange ervaring in het begeleiden van middelbare scholieren en het organiseren van examentrainingen. De vraag naar deze trainingen neemt jaarlijks sterk toe, wat is terug te zien in het groeiende aanbod. Lyceo is één van de grootste aanbieders van examentrainingen in Nederland. Hierbij hecht Lyceo sterk aan het creëren van een persoonlijke en volledig verzorgde training. Scholieren hoeven zich hierdoor nergens anders zorgen om te maken dan hun voorbereiding op het examen.
Een examentraining is een korte cursus, waarbij de complete examenstof van een vak wordt doorlopen. Dit biedt inzicht in de structuur van een vak, handvatten bij het maken van examenvraagstukken en vergroot het zelfvertrouwen van de scholier. Scholieren kunnen trainingen volgen voor de vakken natuurkunde, scheikunde, wiskunde, biologie en economie.
De scholieren worden tijdens de examentraining begeleid door ervaren en getrainde studenten van de VU. De studenten beschikken over actuele en parate kennis, die zij hebben opgedaan tijdens hun universitaire studie. Daarnaast zijn ze enthousiast en staan ze wat betreft leefpatroon nog dicht bij de examenkandidaat. Hierdoor ontbreekt een sociale barrière tussen scholier en docent. Verder doen de studenten onderwijservaring op, die laat zien hoe leuk onderwijs kan zijn.
De examentrainingen vinden plaats in lokalen op de campus van de VU, welke van alle benodigde faciliteiten zijn voorzien. Dit biedt scholieren de kans om drie dagen te “studeren” op de campus van een universiteit. Deze ervaring kunnen zijn meenemen in de keuze van hun vervolgstudie.
Een examentraining is een aanvulling op het onderwijs dat scholen kunnen bieden. Door een verhouding van één docent per vijf scholieren, kan zeer persoonlijke en individuele begeleiding worden geboden. De klassen zijn klein, waardoor een scholier niet kan verdwijnen tussen de vragen van de medescholieren. Hierdoor krijgt iedere scholier bijzondere aandacht en kunnen persoonlijke leerproblemen worden meegenomen in de begeleiding.
Tags: Amsterdam, campus, Examentraining, Lyceo, Partners, samenwerking, VU
Categorie: Actueel, Examentraining, Locaties, Nieuws, Nieuwsbericht, Over Lyceo Examentraining, Partners
Door: Joost op december 1, 2009 | Geen reacties
Tijdschrijven van leraren, meer controle en bureaucratie, waar heeft de toch wel opvallend uitziende patiënt van Sigmund het over? De strip is een reactie op het rapport ‘Naar Doelmatiger Onderwijs’ van de Onderwijsraad op 13-11-2009. Het rapport is niet door iedereen positief ontvangen, waarbij vooral het tijdschrijven niet erg in smaak viel. Toch zal hier ook wel een nuance te vinden zijn.
Het rapport richt zich op de doelmatigheid binnen het onderwijs. Doelmatigheid kan worden omschreven als handelingen, die daadwerkelijk bijdragen aan het doelmatig of efficiënt behalen van een bepaald doel. Hierbij dienen de kosten in verhouding te staan tot de opbrengsten. Dit betekent dat er niet zomaar geld over de balk gesmeten mag worden, maar dat ook zeker de opbrengsten van bepaalde handelingen goed in kaart moeten worden gebracht (en gewaardeerd).
In het rapport worden zes punten genoemd, om het onderwijs als geheel doelmatiger te maken:
- Gerichte aandacht voor doelmatigheid bij onderwijsverbetering en innovatie,
- Stimuleer leren van variatie en vergelijking,
- Stimuleer het ontwikkelen van instrumenten die inzicht geven in kosten,
- Doelmatigheid beter inpassen in hrm-beleid (human resource management, oftewel personeelsbeleid),
- Vraag scholen/instellingen jaarlijks rekenschap te geven van hun doelmatigheidsverbeteringen,
- Betrek sectororganisaties, beroepsgroepen en vakbonden bij versterking van doelmatigheids-besef.
De presentatie van het rapport zorgde voor veel reacties in het onderwijs. Hierbij kwam ondermeer het tijdschrijven naar voren, iets wat door weinig mensen als het leukste werk wordt gezien (in ieder geval niet door mij). Het kost tijd die je niet kan besteden een het werk waar je het echt om doet. Daarnaast voelt het soms als een meetmoment van je productiviteit, alsof de administratie over je nek met je meekijkt. Maar is tijdschrijven per definitie zo erg als het klinkt?
Door bij te houden hoeveel tijd er aan bepaalde werkzaamheden wordt besteed, of hoe lang een specifiek persoon bezig is met zijn werk, kan ook veel duidelijk worden. Zo kan naar voren komen hoeveel (vrije) tijd die enthousiaste docent wel niet aan zijn leerlingen besteedt. Wellicht is dit veel meer dan de directie tot dan toe had ingeschat. De bijbehorende (extra) waardering volgt dan vanzelf, lijkt mij.
Er kunnen natuurlijk ook altijd gevaren kleven aan het kwantificeren van werkzaamheden en doelstellingen rondom bepaalde (zorgverlenende) diensten. Hoe gaat het namelijk in zijn werk wanneer er wordt bepaald dat er per week, stel, één uur individuele begeleiding aan een leerling mag worden besteedt. Is het dan doelmatig om de tijd te rekken bij de leerling met hoge cijfers en na precies één uur te stoppen bij de leerling die zo’n moeite heeft met wiskunde, maar er wel alles aan wil doen?
Het invoeren van tijdschrijven kan vooraf zorgen voor angst of argwaan (terecht of onterecht). Veel belangrijker is echter,wat er met de ingewonnen cijfers wordt gedaan. Worden ze gebruikt om dwangmatig te gaan bezuinigen of wordt er gekeken hoe docenten beter kunnen worden ondersteund of geadviseerd. Soms kunnen gewoontes met een simpel advies worden doorbroken, als het resultaat dat tijd bespaart.
Het doel blijft dat we onze scholieren zo goed mogelijk opleiden en ze uitdagen zoveel mogelijk uit henzelf te halen. Wat de waarde hiervan is, valt moeilijk te bepalen. Dit is echter een noodzaak wanneer je spreekt over doelmatigheid. Zonder opbrengsten staan kosten op zich en kunnen hier nooit conclusies uit worden getrokken. Belicht daarom altijd twee kanten: de kosten en de baten, de voordelen en de nadelen, de winst en het verlies. Alleen zo kan doelmatigheid worden nagestreefd.
Door: Bart Root op november 30, 2009 | 1 reactie
Lyceo is ontstaan in Delft en zeker voor de trainingen daar wordt er veelal gebruik gemaakt van docenten die in Delft studeren. Studenten die aan de TU Delft studeren krijgen veel te maken met de bèta-vakken. Tijdens de bachelor-jaren worden de studenten zo goed mogelijk opgeleid in hun natuurkundige en wiskundige vaardigheden. Maar er is meer! Wat maakt van een student een Delftse student?
Wat mij als eerste opviel als student aan de TU Delft, is dat een Delftse student in de eerste weken van zijn studie heel snel abstract leert te denken. Dit in tegenstelling tot de middelbare school, waar je wel met formules leert werken, maar je ze met getallen invult, zodat er ook weer een getal uitkomt. Bij abstract denken heb je geen getallen meer nodig, maar kan je het algemene probleem aanpakken met symbolen. Door deze stap te maken verplaats je het doel van het probleem. Een middelbare scholier is bezig met het oplossen van een opgave, waar een student juist bezig is met het proces van het oplossen van het probleem. Daarbij is de uitkomst van het probleem belangrijker dan de uitkomst van een som.
Deze oplossingsgerichte manier van werken is een belangrijke vaardigheid waar Delftse studenten over beschikken. Albert Einstein zei,”Als ik 100 minuten voor een probleem krijg, ben ik 95 minuten bezig met het begrijpen van het probleem en 5 minuten met het uitwerken van het probleem“. Dit is precies wat wij bij Lyceo willen overbrengen op de leerlingen.
Als je niet weet waar het probleem over gaat, heb je weinig kans om op het goede antwoord uit te komen. Zomaar formules invullen heeft vaak geen zin. Wat ik veel zie gebeuren is dat scholieren tijdens onze trainingen direct naar de vraag gaan en meteen een antwoord van zichzelf willen hebben. Als dit niet gelijk lukt, schieten ze in de stress en slaan ze dicht. Het gevolg is, dat de vraag wordt overgeslagen en de scholier er niks van leert. De begeleiders helpen de scholieren dan weer op weg met vragen als, “Wat is de vraag?” of , “Welke informatie heb je?”. Op deze manier geven de docenten je handvatten om opgaves stapsgewijs op te lossen.
Een andere vaardigheid die de Delftse student ontwikkelt tijdens het studeren aan de TU Delft, is het structureel aanpakken van het probleem. Door structuur te brengen in je manier van werken, heb je minder kans om vast te lopen. Het geeft meer rust bij het oplossen van een probleem. Ik zie tijdens de training dat veel scholieren elke vraag weer op een andere manier aanpakken. Er zit geen structuur in hun manier van werken. Lyceo probeert structuur te bieden door middel van een stappenplan. Dit stappenplan spreekt voor zichzelf en wanneer het consequent wordt gevolgd, zullen deze scholieren merken dat ze minder vast komen te zitten. Ook dit stappenplan is dus gefocust op het oplossen van het probleem en niet zozeer op het antwoord.
Door deze eenvoudige vaardigheden over te brengen op de scholieren, boeken we resultaat. Onze scholieren krijgen meer zelfvertrouwen in het maken van opgaven en hun scores gaan omhoog. Het stappenplan fungeert als een handvat tijdens de stressvolle examens.
Bart Root, docent Scheikunde van Lyceo Examentraining.
Tags: Begeleiding, docent, ervaring, handvatten, motivatie, slagen, structuur, training, vragen, zelfvertrouwen
Categorie: Begeleiding, Docenten, Doceren, Leerlingen / Ouders, Scholen
Door: Swie op november 3, 2009 | Geen reacties
Zaterdag 7 november staat Lyceo Examentraining op de open dag van de Vrije Universiteit te Amsterdam.
Mocht je in de buurt zijn of ben je al van plan de open dag te bezoeken? Kom dan langs bij onze stand en maak een praatje met ons. Wij staan er speciaal voor jou, om al je vragen te beantwoorden en je van informatie te voorzien. Mocht je die dag verhinderd zijn, dan kan je natuurlijk altijd onze website bezoeken. Mocht je dan nog vragen hebben, dan kan je ons altijd bereiken. Kijk voor onze contactgegevens bij contact.
Voor meer informatie over de open dag, kan je natuurlijk ook kijken op de website van de VU: Open Dag VU 7 november.
Tot zaterdag!
Oudere berichten
