Nederlandse studenten gaan steeds vaker studeren in België. Dit blijkt uit de nieuwste cijfers van Nuffic, de Nederlandse organisatie die zich bezighoudt met internationale samenwerking in het hoger onderwijs.
Dit jaar volgen 4.620 Nederlanders een studie in België, dit is zeven procent meer dan vorig jaar. Nuffic verwacht dat er volgend jaar nog meer studenten naar Vlaanderen vertrekken, omdat dan de studiebeurs in de master verdwijnt.
Maar waarom gaan Nederlandse studenten in België studeren? In België is de woningnood minder hoog en de toelating is minder streng. Studenten die bijvoorbeeld in Nederland niet toegelaten worden voor de studie Geneeskunde, gaan naar België omdat de kans groot is dat ze daar wel toegelaten worden.
Goedkoper
Het grootste voordeel van studeren in België is het veel lagere collegegeld. In België bedraagt het collegegeld ongeveer 600 euro. In Nederland betaal je bijna drie keer zo veel, namelijk ruim 1.700 euro. Een tweede studie kost voor een Nederlandse student meer dan 10.000 euro per jaar.
Daarnaast hebben veel Nederlandse studenten de ambitie om in het buitenland te studeren. De kans is groot dat de studenten naar Vlaanderen gaan omdat ze daar dezelfde taal spreken en studenten willen vaak dichtbij Nederland blijven.
Door op de juiste manier te beginnen met leren kun je de stof die je moet kennen effectiever in je opnemen. Zo blijkt dat vijf uur achter elkaar blokken op dezelfde tekst totaal niet effectief is om kennis op te nemen. Professor Robert A. Björk, grootheid op het gebied van cognitieve onderwijspsychologie van de UCLA Department of Psychology, geeft een aantal studeertips.
Afwisseling
Je hebt misschien een vaste plek waar je vaak gaat zitten om te leren. Het is echter niet verstandig om altijd op diezelfde plek te zitten. Uit onderzoek (het tweekamer-experiment uit 1978) van Björk blijkt dat afwisseling in je studieplek je resultaten kan bevorderen.
Je hersenen koppelen informatie met omgeving en context. Het kan dus ook handig zijn om andere factoren af te wisselen zoals wel/geen achtergrondgeluid, binnen/buiten of alleen/samen studeren.
Spreiding
Een heel bekende (maar zeker niet minder effectieve) tip is spreiding. Je kunt stof beter in je opnemen door het in kleine stukjes te verdelen en die kleine stukjes over een korte tijd te bestuderen.
Neem bijvoorbeeld woordjes die je voor Frans moet leren. Je kunt de woordjes beter verdelen in 3 stukjes van 10 en deze stukjes ieder 10 minuten bestuderen dan alle 30 woordjes in een half uur. Laat je na afloop overhoren. Dit is ook een leuke manier om te testen of deze manier van leren voor jou werkt.
Meer toetsing
Het klinkt voor jezelf misschien niet erg leuk maar een goede manier om stof beter te onthouden is door het te toetsen. Zo kun je na een toets de stof die je fout hebt opnieuw doornemen en de stof die je goed hebt opnieuw toetsen. Door herhaling blijft de informatie dan langduriger hangen.
Deze tests hoeven niet alleen door docenten/school afgenomen te worden maar dit kun je ook zelf doen. Je kunt jezelf op een goede manier toetsen door de vragen aan het eind van een hoofdstuk te beantwoorden in plaats van belangrijke zinnen te arceren en deze door te blijven lezen.
Niet meeschrijven
Tijdens de les krijg je vaak uitleg van docenten waarbij je aantekeningen kunt maken. Vaak schrijf je dan gelijk mee met wat de docent zegt. Een betere manier om de stof op te nemen is echter door eerst te luisteren, te begrijpen wat de docent bedoeld en daarna pas in je eigen woorden op te schrijven wat dat deel van de stof inhoud.
Deze tips kunnen je helpen bij het trainen van je geheugen, je zult door deze tips dus niet de stof beter gaan begrijpen.
Welke manier gebruik jij het liefst om te leren? Laat het weten in een reactie op deze blog of op onze social media (Hyves, Facebook of Twitter).
Gisteren publiceerde Hiteq haar resultaten van het onderzoek Kenmerkend havo en vwo. Conclusies waren o.a. dat havo en vwo leerlingen behoefte hebben aan een referentie uit de praktijk en dat ze niet zo goed kunnen lezen (als dat ze misschien wel dachten).
Op zich is het niet zo vreemd dat je als middelbare scholier behoefte hebt aan praktijkvoorbeelden. Je wilt namelijk graag weten waarom je doet wat je doet. Dit kan je op meerdere niveaus bekijken.
Praktijk en studie
Op het niveau van studie wil je weten waarom je studeert (Wat kan je er later mee?). Voor leerlingen met deze behoefte zijn er echter middelbare en hogere beroepsopleidingen (MBO en HBO). Dit zijn opleidingen die, wanneer ze goed zijn vormgegeven, zouden moeten aansluiten op een bestaand beroep. En, wanneer je een universitaire opleiding wilt doen, dan zou je eigenlijk in staat moeten zijn de context voor jezelf te creëren. Die behoefte is op zich dus vreemd.
Praktijk en vraag
Je kunt de relatie tot de praktijk ook op vraag niveau bekijken, bijvoorbeeld via vragen in de context. Het kan namelijk begrijpelijker zijn om de afgelegde afstand van een boot te berekenen aan de hand van het snelheidsprofiel van die boot, dan stomweg een willekeurige formule te integreren. Echter, het nadeel hiervan is dat de vraagstelling veel tekst bevat en dus langer wordt. En laat dit nou net gaan conflicteren met de tweede conclusie uit het onderzoek van Hiteq.
Leerlingen die niet zo goed kunnen lezen zouden dus helemaal niet zoveel behoefte moeten hebben aan vragen die in een context zijn geplaatst. Interessant zou zijn om te kijken welk percentage van de leerlingen dat niet goed leest, toch behoefte heeft aan vragen in de context….
Huidig onderwijs
Los hiervan is verantwoording van het onderzoek terecht, namelijk de noodzakelijke en continue discussie over de vraag of het huidige onderwijs voldoende aansluit bij de huidige leerlingen en maatschappij. Misschien dat dit een interessant filmpje is, om in dat kader te bekijken:
De ervaring van een tussenjaar neem je jouw hele leven mee
Meer dan 10.000 havo en vwo scholieren gaan een jaar reizen of werken in plaats van studeren, blijkt uit onderzoek van Lyceo Examentraining. De keuze voor een dergelijk tussenjaar groeit jaarlijks. De groei is mede te verklaren door een toegenomen acceptatie.
Jaarlijks doen ongeveer 80.000 leerlingen eindexamen havo of vwo. Cijfers van het Centraal Bureau voor de Statistiek (CBS) laten zien dat 15 procent hiervan ervoor kiest om niet direct te gaan studeren. Geschat wordt dat het grootste deel hiervan er een jaar tussenuit gaat, om daarna alsnog een vervolgstudie te gaan doen. Exacte cijfers zijn er niet, omdat instanties als het CBS en Dienst Uitvoering Onderwijs (DUO, voorheen IB-groep) niet apart bijhouden of een scholier een tussenjaar neemt of definitief verloren is voor het onderwijs.
Belangrijke ervaring
Volgens directeur Joost Lasschuit van Lyceo Examentraining groeit de interesse voor een tussenjaar onder de scholieren. “Dertien procent van de scholieren die afgelopen jaar een examentraining heeft gevolgd bij Lyceo geeft aan komend jaar te gaan reizen of werken”, aldus Lasschuit. Deze groei is volgens hem mede te verklaren door het toegenomen begrip. “Ouders en leerlingen zien steeds meer het nut in van een tussenjaar. De ervaring die je hierbij opdoet neem je jouw hele leven mee.”
Scholieren plannen hun tussenjaar zelf of krijgen hulp van organisaties als Projects Abroad. Deze organisaties bieden middelbare scholieren de mogelijkheid om enkele maanden een cursus of vrijwilligerswerk te doen in het buitenland. Ook zij zien een groei in het aantal aanmeldingen. “Met name vanaf december 2009 zagen we een sterke toename van het aantal aanvragen. We hebben op dit moment zelfs al evenveel aanvragen dan het hele afgelopen jaar.”, aldus Lieke Terlouw van Projects Abroad. “We krijgen dagelijks nieuwe aanvragen en met name na de laatste loting voor geneeskunde nam de vraag weer toe.”
Anouk Jonker is één van de scholieren die er een jaar tussenuit gaat. Ze is dit jaar geslaagd voor haar vwo-diploma en gaat voor negen maanden naar Spanje en Engeland om daar de taal te leren. “Ik wil misschien aan de European Law School gaan studeren in Maastricht. Ik denk dat het goed is dat ik daarvoor eerst mijn Engels verbeter”, aldus Anouk. “Door dit in het buitenland te gaan doen, hoef ik niet direct te gaan studeren en maak ik er toch een leerzaam jaar van.”
Over Lyceo
Lyceo is in 2005 opgericht door twee oud-studenten van de TU Delft en de Erasmus Universiteit Rotterdam. Inmiddels zijn er tien vaste medewerkers werkzaam en ongeveer 250 parttime begeleiders. Lyceo organiseert examentrainingen en huiswerkbegeleiding door het hele land. Dit gebeurt in samenwerking met de TU Delft, Vrije Universiteit Amsterdam, Fontys Lerarenopleiding Tilburg en Noordhoff Uitgevers.
De missie van Lyceo is om examentrainingen en huiswerkbegeleiding toegankelijk te maken voor iedere scholier. Dit gebeurt door samen te werken met universiteiten, hogescholen en middelbare scholen en vernieuwend te zijn in het aanbieden van begeleiding.
Om uit te zoeken hoe leerlingen studeren voor hun eindexamens, bracht Lyceo Examentraining een enquête uit op internet waar enkele vragen werden gesteld over leergedrag. Onder de inzendingen werd een iPod Shuffle van 4 Gb verloot. De enquête is gesloten en de prijswinnaars zijn bekend!
Lyceo probeert haar examentrainingen altijd zo effectief mogelijk te maken. Hierbij is het belangrijk om te weten wat de struikelvakken/-onderdelen zijn, maar ook om te zien hoe leerlingen studeren. Enkele vragen die werden in de enquête werden gesteld waren: “Luister je naar muziek of staat de televisie aan als je studeert?”, “Hoe vaak neem je pauze als je aan het studeren bent?”. Met de ingewonnen informatie kunnen wij bijvoorbeeld kijken of wij onze trainingen op bepaalde punten verder kunnen verbeteren.
De resultaten van de enquête zullen binnenkort worden bekend gemaakt via deze weblog. Wij feliciteren alle prijswinnaars en wensen ze veel plezier met hun nieuwe mp3-speler! Ook al is de enquête gesloten, we zijn wel altijd geïnteresseerd in jouw reactie. Laat deze achter op dit blog, volg ons op Hyves of stuur ons bijvoorbeeld een e-mai!
Het is weer zo ver. Vanaf vandaag beginnen de voorjaarstrainingen van Lyceo. Vele scholieren zullen naar de vijf steden komen om bijgespijkerd te worden in allerlei vakken. Drie dagen lang zal er druk geleerd en geoefend worden.
Er wordt weer veel geleerd en geoefend!
Op 17 februari zal in Tilburg het startschot worden gegeven. Hier zullen de eerste trainingen worden verzorgd. Voor de Havo zal er met scheikunde worden begonnen. Voor VWO scholieren zullen natuurkunde, wiskunde B en scheikunde op het programma staan.
Kun je niet op deze data of zitten ze al vol? Dan zijn er nog genoeg mogelijkheden op een training te volgen in april of mei. In die laatste periode voor de eindexamens, is de druk het grootst en ook de vraag naar trainingen. Zorg er daarom voor dat je niet te laat bent en dat de training die jij zo graag zou willen gaan volgen net vol zit.
Ga snel naar www.lyceo.nl en schrijf je in voor één van de examentrainingen van Lyceo.
Fleurine doet aan ritmisch gymnastiek op topniveau. Ze heeft de kerst training gevolgd in Delft en is op de tweede dag van de training, op dinsdag, geopereerd aan haar voet. Ondanks de sneeuw en deze operatie is ze maandag en woensdag gewoon gekomen. Dit toont karakter en doorzettingsvermogen. Precies wat een topatleet moet hebben en reden genoeg om haar in het zonnetje te zetten. Ik stelde een aantal vragen aan haar.
Hoe combineer je je school en je sport?
Fleurine: “Ik zit op een LOOT school (waar ze onderwijs en topsport stimuleren), het Scala college. Hierdoor kan ik gemakkelijker sport en school combineren. Ze geven mij vrij om te trainen en om naar nationale/ internationale wedstrijden te gaan. Verder moet je gewoon erg hard werken om zowel sport als school goed te doen.”
Is het examenjaar anders dan andere jaren?
Fleurine: “Helaas zijn er geen aanpassingen voor het examenjaar. Omdat je examens ruim een week duren zal sport op dat moment minder belangrijk zijn. Zodra ik dat achter de rug heb concentreer ik mij volledig op sport”
Hoe beleef je deze examentrainingen?
Fleurine: “Gisteren ben ik aan mijn voet geopereerd dus toen kon ik niet komen. Vandaag ben ik er natuurlijk gewoon weer. Ik ben blij dat ik hier ben en leer hier heel veel. Ik word ook goed geholpen met de stof die ik gisteren heb gemist.”
Waar haal je de tijd vandaan om dit allemaal te doen?
Fleurine: “Als je school en topsport naast elkaar wilt doen moet je erg hard werken. Ik train 15 uur per week en daar komt dan nog de tijd bij die je nodig hebt om er naar toe te gaan etc. Wanneer je het zo druk hebt ga je je tijd heel zorgvuldig besteden. Wanneer ik thuis kom ga ik meteen door naar een training of ik begin gelijk aan mijn huiswerk. Ik heb geen tijd om eerst tv te kijken. Ik kan ook niet gaan stappen met vriendinnen maar dat is niet erg. De sport geeft ook veel terug en ik heb hele goeie vriendinnen.”
Met de juiste middelen en een groot doorzettingsvermogen is het te doen. Topsport en eindexamens zijn goed te combineren. Het is hard werken, oftewel een echte topsport.
Afgelopen kerstvakantie heb ik twee keer drie dagen examentraining gegeven in scheikunde. Na twee jaar stond ik weer training te geven en heb ervan genoten. Het geeft een goed gevoel om middelbare scholieren de Delftse manier van opgave maken bij te brengen. Uiteindelijk zie je de scholieren met een zekerder gevoel weg gaan over scheikunde.
In die drie dagen vliegen de zuur-base en redox reacties je om de oren. Ik probeer altijd allerdaagse voorbeelden te geven, in plaats van alleen maar de abstracte reactievergelijkingen op te schrijven. Dit deed mijn scheikunde docent ook en het heeft mij vaak geholpen in het begrijpen van de scheikunde. Het geeft de leerlingen een houvast in alle abstractie. En dat is ook wat ik hen wil geven, een houvast. Drie dagen is te kort om alle examenstof tot in detail te doceren, maar wat we wel kunnen geven is structuur geven in de stof en het maken van opdrachten.
Zo geven we een compleet overzicht van het examenmateriaal, zodat ze zelf een idee kunnen krijgen in wat ze al wel kunnen en waar nog extra aandacht aan besteed moet worden. Daarnaast geven we ze veel tijd om de stof te oefenen. Dit vind ik de grootste troef die wij hebben in de training. Het zelf oefenen van de stof en er echt over nadenken geeft de leerlingen meer inzicht dan wanneer het voor hen uitgespeld wordt op het bord. Tijdens het oefenen kunnen wij als docenten tips en stappenplannen geven, maar niet de antwoorden. Daar moeten ze zelf achter komen en wanneer dit dan lukt zie je de triomf in de ogen van de leerlingen.” Oh zit dat zo”, of ” Scheikunde is eigenlijk best wel leuk”. Alleen maar omdat ze er zelf achter zijn gekomen.
Waar we vaak tegen aan lopen is dat de leerlingen al bij het lezen van de vraag zeggen dat ze het niet begrijpen. Ze verwachten dat ze het antwoord in een keer moeten weten, maar zo zit dat niet. Door het stappenplan te volgen komen ze er achter dat ze verder moeten zoeken dan alleen de vraag. Het gaat om de oplossing niet om het antwoord. Dit lijkt hetzelfde, maar er is zeker een verschil. Ik geef aan de leerlingen altijd het volgende voorbeeld; “Straks bij je baas kun je ook niet altijd alleen maar met cijfers aankomen. Hij wil weten hoe je eraan bent gekomen zodat hij een goede beslissing kan maken met jouw bevindingen. Zomaar cijfers geven zal je baas niet accepteren”.
Toch aan het eind van die drie dagen zie ik hun werk houding veranderen. Zelfs de leerlingen die ‘echt niets van scheikunde snapte’, krijgen inzicht in hoe ze de opgave moeten aanpakken. Ze zullen niet gelijk tienen halen voor scheikunde, maar weten in ieder geval wel waar ze mee bezig zijn. Ook hoop ik, als beta student, dat ze hierdoor een beetje meer gemotiveerd worden in de pracht van de bèta wereld!
Volgens het CBS, studeer je sneller af als je tijdens middelbare school hoge cijfers haalt. Meer dan 60 % van de leerlingen die gemiddeld hoger dan een 7 staan, studeren af binnen zes jaar.
Natuurlijk gaat studeren gemakkelijker als je op de middelbare school goed bent in leren. Middelbaar onderwijs bereidt je voor op een vervolgstudie, waar een goede basis natuurlijk heel veel helpt. Maar veel scholieren zijn het hier niet mee eens. Op de middelbare school heb je veel vakken die je niet leuk vindt en waar je dus niet gemotiveerd voor bent, vinden zij. Je haalt dus minder hoger cijfers voor die vakken. Tijdens je studie ben je veel meer gemotiveerd, want je hebt gekozen voor de studie die jij leuk vindt. Zij vinden dus dat als je gemiddeld laag staat op je eindexamen, je toch nog goed kan studeren.
Volgens mij zijn er nog veel meer factoren die een rol spelen in de tijdsduur van je studie. Studenten doen vaak naast hun studie commissies of besturen die ook veel tijd van hun vergen. Tijdens deze bezigheden, ontwikkel je je als student wel. Maar doordat je jouw tijd in de commissies stopt, loop je wel studievertraging op. Ook ontwikkel je op sociaal vlak. Dit doe je bijvoorbeeld door cursussen te volgen die de universiteit je aanbiedt. Denk aan sport, cultuur en muziek. Maar wat misschien nog wel belangrijker is, het samen komen met studenten en discussieren over de dagelijkse gebeurtenissen. Er zijn dus ook andere aspecten tijdens de studie, die er voor zorgen dat het langzamer gaat dan alleen slecht kunnen leren. Maar als je een goede basis hebt opgebouwd tijdens de middelbareschool gaat het wel gemakkelijker.
Is het examenjaar anders dan andere jaren?
Waar we vaak tegen aan lopen is dat de leerlingen al bij het lezen van de vraag zeggen dat ze het niet begrijpen. Ze verwachten dat ze het antwoord in een keer moeten weten, maar zo zit dat niet. Door het stappenplan te volgen komen ze er achter dat ze verder moeten zoeken dan alleen de vraag. Het gaat om de oplossing niet om het antwoord. Dit lijkt hetzelfde, maar er is zeker een verschil. Ik geef aan de leerlingen altijd het volgende voorbeeld; “Straks bij je baas kun je ook niet altijd alleen maar met cijfers aankomen. Hij wil weten hoe je eraan bent gekomen zodat hij een goede beslissing kan maken met jouw bevindingen. Zomaar cijfers geven zal je baas niet accepteren”.
